一、课程简介
课程名称：跆拳道与思政融合实践课
课程性质：体育学院普修课
授课对象：体育学院学生
课程目标：
掌握跆拳道基本技术（品势、腿法、竞技规则），提升身体素质和运动技能。
通过跆拳道文化与实践，融入思想政治教育，培养学生“礼义廉耻、克己自律、家国情怀”的核心素养。引导学生将体育精神转化为行动力，践行社会主义核心价值观。
二、案例简介
1. 案例主题与核心理念
主题：“跆拳修身，强国有我：从‘克己复礼’到‘为国砺剑’”
核心理念：以跆拳道为媒介，从“个人修身”到“家国担当”逐层递进，通过“技能训练—文化反思—价值内化—实践行动”四阶路径，引导学生将体育精神与社会主义核心价值观深度融合，实现“以体育德、以武育人”的目标。
2. 问题导向与需求分析
针对当代大学生的三大痛点：价值观迷茫：部分学生追求“功利性”目标，忽视规则意识与社会责任；文化认同薄弱：对韩流文化盲目追捧，对中华传统武德文化缺乏了解；抗压能力不足：面对学业与生活压力时易产生退缩心理。
解决方案：通过跆拳道课程中具象化的“礼仪规范、体能挑战、文化对比、榜样激励”等环节，将抽象价值观转化为可体验、可践行的行为准则。
3. 案例模块与创新点
模块 |
内容亮点 |
创新设计 |
礼仪规范 |
融入“汉代揖礼”与跆拳道鞠躬礼的跨文化对比 |
设计“古今礼仪对话”情境，学生身着汉服与道服交替体验 |
意志锤炼 |
“长征精神”主题体能训练（如“雪山草地”障碍赛模拟红军长征） |
将党史教育融入体能挑战，用历史场景增强代入感 |
文化自信 |
邀请非遗武术传承人现场演示太极、八极拳，对比跆拳道的哲学差异 |
通过“非遗进课堂”实现传统文化活态传承 |
家国情怀 |
学生分组创作《我的体育强国宣言》视频，发布于校园媒体并参与评比 |
利用新媒体技术扩大影响力，推动价值观从课堂到社会的延伸 |
三、案例思政元素分析
思政维度 |
具体融入点 |
实现形式 |
社会主义核心价值观 |
文明、和谐、敬业、爱国 |
课堂礼仪规范、团队协作训练、奥运冠军案例教学 |
文化自信 |
中华武术“以德为先”与跆拳道“礼仪精神”的融合 |
中韩武道文化对比讨论、太极拳与跆拳道动作体验 |
家国情怀 |
体育强国战略下的青年责任 |
分析中国跆拳道队奥运夺金历程，制定“强国有我”行动计划 |
意志品质 |
百折不挠、自律克己的体育精神 |
极限体能挑战、实战对抗中的规则遵守 |
四、案例教学整体设计
1、教学目标分层设计
目标维度 |
具体描述 |
评价标准 |
认知层 |
理解跆拳道“以礼始”精神与社会主义核心价值观的内在一致性 |
能准确阐述跆拳道精神与“文明”“和谐”等价值观的关联 |
情感层 |
产生对中华武术文化的自豪感，形成“为国争光”的使命感 |
在文化讨论中主动引用传统文化案例，积极参与强国行动计划制定 |
行为层 |
能在日常生活与团队合作中践行礼仪规范与自律精神 |
观察课堂外行为（如冲突处理方式、志愿服务参与度）是否体现课程理念 |
2、教学环节精细化设计
（1）课堂导入——仪式感唤醒价值认同（15分钟）
沉浸式场景：教室布置国旗、跆拳道精神挂图；播放背景音乐《少年中国说》纯器乐版。
仪式流程：
向国旗敬礼：全体学生行跆拳道鞠躬礼，高呼“强国有我”；
古今礼仪体验：教师演示汉代揖礼与跆拳道鞠躬礼，学生分组模仿并讨论“礼仪如何体现文化基因”；
精神宣誓：齐声朗读改编版《跆拳道誓言》：“以礼修身，以武报国，以青春之我建设青春之中国！”
（2）技能训练——具身化思政渗透（50分钟）
主题式体能挑战：
翻越雪山：连续高抬腿击打高悬靶位（象征克服困难）；
飞夺泸定桥：双人协作持靶，30秒限时踢击脚靶25次
百折不挠：极限踢靶100次，队员轮流喊出党史人物名字（如“黄继光”“张桂梅”）激励同伴。
实战对抗中的规则教育：
情景模拟：在双人对抗，给学生讲解跆拳道竞技比赛规则，同时故意设置“裁判误判”场景，观察学生的反应；
反思讨论：结合“公平竞争”与“法治社会”理念，探讨“如何在现实中面对不公”。
3. 文化研讨——批判性思维与自信建构（25分钟）
议题与活动设计：
辩论赛：正方“跆拳道精神源于中华武德”，反方“跆拳道是韩国独有的文化符号”；
证据支撑：提供历史文献（如《周礼》中“射礼”记载）、视频（中韩武道申遗纪录片片段）；
教师总结：
“韩国跆拳道注重形式化的礼仪，而中华武术追求‘止戈为武’的境界——最高级的武道不是战胜对手，而是避免争斗。”
4. 案例升华——从榜样到行动（20分钟）
深度案例剖析：
吴静钰“三战奥运”故事：播放其退役后担任国际裁判、推广中国体育文化的视频，强调“退役不退志”；
学生任务：以小组为单位，绘制“体育精神传承图谱”，链接“奥运冠军—大学生—中小学生”的辐射链。
行动计划：
每名学生制定《修身·报国双周计划》，包含：
修身项：每日清晨6:30起床晨练（自律）；
报国项：参与一次校园反欺凌志愿巡逻（社会责任）。
5. 总结反思——闭环反馈与长效化（10分钟）
三维反思工具：
情感卡：写下“今日最触动我的瞬间”；
思维导图：绘制“跆拳道精神—思政元素—我的行动”关联图；
成长档案：扫码上传感悟至课程云平台，生成个性化思政成长报告。
（三）教学支持与资源创新
跨学科资源包：
武术哲学电子书（如《中国武德史纲》）；
奥运冠军训练日记影印稿；
VR设备模拟“奥运赛场升旗仪式”沉浸体验。
校外联动：
与地方武术协会、中小学合作建立“武道思政实践基地”，学生定期担任“武术文化小讲师”。
（四）教学评价
过程性评价（60%）：
课堂礼仪表现（鞠躬礼、团队协作态度）；
体能挑战完成度与坚持度；
文化讨论中的观点深度与逻辑性。
总结性评价（40%）：
《强国训练计划》的可行性与创新性；
期末思政主题汇报：“跆拳道让我学会了______”。
（五）教学特色与反思
特色：
“身教重于言传”：通过高强度训练让学生切身感受“坚持”的意义；
“文化对话”：以韩国跆拳道为镜，反衬中华武术的博大精深。
反思：
需关注运动能力较弱学生的心理状态，避免挫败感；
可拓展校外实践，如组织学生为中小学开展“礼仪跆拳道”公益教学，强化社会责任感。
